钢琴启蒙教学的重点原则和方法

2016-01-10 21:00
2

著名瑞士籍儿童心理学家让?皮亚杰认为,个体从出生至儿童期结束,其认识发展要经过四个时期:

   感知运动阶段(出生至两岁左右);

   前运算阶段(两岁左右至七岁左右);

   具体运算阶段(七岁左右至十一二岁);

   形成运算阶段(十一二岁以后)。

   从中不难发现,钢琴教育启蒙阶段的儿童大多处于前运算阶段。这个阶段的儿童拥有符号和模仿能力以及直觉思维的能力。这个时期的儿童可以模仿成年人做一些事情,对于一件事情的表面现象能够作出一定反应,从一种特殊的情况推到另一种特殊情况,并将无关的事情说成有因果关系的事情,逻辑思维还没有出现。因此启蒙阶段的钢琴教学应主要以模仿、联想的手段进行。教学过程中,为了调动学生的积极性和主动参与性,模仿、联想的教学手段又要以做游戏的方式呈现,在游戏中让儿童体会到钢琴音乐之美。精神分析学派学者弗洛伊德认为,游戏提供儿童发泄在现实中被压抑的情感和途径,使心理得到补充。因此钢琴教师在教授启蒙阶段的琴童时,应以学生为前提,以钢琴音乐为媒介,情感体验为目的,辅以鼓励等手段,进行具有审美性、游戏性、综合性的钢琴音乐教育活动。

   根据启蒙阶段儿童认识发展的必然规律,以及培养音乐能力的内在要求,我们将钢琴教育启蒙阶段的教学划分为三项内容,在实际教学过程中,这三项内容往往同时进行,不分先后。